Ответы на экзаменационные вопросы по возрастной психологии

• четко, без воды, легко учить!
• разобраны все ключевые теории (Выготский, Эльконин, Пиаже, Эриксон, Фрейд, Боулби, Маслоу, и др.)
• каждый вопрос содержит определение, механизмы, возрастные особенности, практические выводы
• ответы охватывают как теорию, так и методы сопровождения, коррекции и диагностики

Объект, предмет и структура психологии развития и возрастной психологии. Психология развития в системе наук. Цели и задачи психологии развития.

Принципы и основные проблемы психологии развития.

Методология и основные стратегии изучения психического развития человека. Классификация и характеристика методов исследования психического развития. Этика психологического исследования.

Основные категории психологии развития: рост, созревание, дифференциация, научение, запечатление (импринтинг), социализация.

Понятие развития в психологии, протяженность развития во времени: филогенез, антропогенез, онтогенез, микрогенез. Типы развития (по Л.С. Выготскому).

Общая характеристика областей развития, цели психического развития.

Основные теоретические подходы к проблеме психического развития в науке: биогенетический, социогенетический, персоногенетический, когнитивный. Общая характеристика.

Нормативный подход к развитию психики ребенка (А. Гезелл, А. Бине, Л. Термен).

Биогенетические теории развития в зарубежной психологии (А. Валлон, С. Холл, К. Лоренц, К. Бюлер и др.).

Теория привязанности Джона Боулби, Марии Эйнсворт.

Социогенетические теории развития в зарубежной психологии (Дж. Уотсон, Б. Скиннер, А. Бандура и др.).

Персоногенетические теории развития в зарубежной психологии (А. Маслоу, К. Роджерс).

Теория конвергенции двух факторов В. Штерна (наследственность и среда).

Теории когнитивного развития (Ж. Пиаже, Дж. Бруннер).

Теория и периодизация развития психики З. Фрейда.

Теория и периодизация развития психики Э. Эриксона.

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

Теория и периодизация детского развития Д.Б. Эльконина.

Развитие и деятельность. Основные положения деятельностного подхода к развитию психики С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева.

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

Теория развития форм общения в детском возрасте М.И. Лисиной.

Стадии морального развития в теории Лоренца Колберга.

Развитие в течение всей жизни – периодизация Д. Бромлей.

Социально-психологическая гипотеза развития личности А.В. Петровского.

Периодизация социального развития ребенка Д.И. Фельдштейна.

Периодизация развития личности Л.И. Божович.

Периодизация развития в онтогенезе В.И. Слободчикова.

Понятие «возраста» в психологии развития. Возрастная норма.

Кризисы возрастного развития. Общая характеристика основных критических периодов развития.

Факторы психического развития: наследственность, среда и активность. Характеристика факторов.

Принципы и закономерности психического развития.

Предпосылки и условия психического развития.

Источники и движущие силы психического развития. Механизм психического развития (по Л.С. Выготскому).

Понятие ведущей деятельности. Общая характеристика основных видов деятельности.

Проблема обучения и развития в психологии. Понятие «зона ближайшего развития». Высшие психические функции. Общая характеристика и развитие.

Особенности развития психики ребенка в пренатальном периоде. Значение данного периода в последующем развитии.

Общая характеристика новорожденности. Особенности ВНД младенца. Характер ранних реакций. Безусловные рефлексы младенца. Рефлексы-атавизмы. Ранние условные рефлексы.

Общая характеристика развития ребенка в первый год жизни. Проблема соотношения сенсорики и моторики в младенчестве. Характеристика развития предметно-манипулятивной деятельности в раннем детстве.

Общая характеристика развития ребенка в раннем возрасте.

Общая характеристика развития ребенка в дошкольном детстве.

Общая характеристика развития ребенка в младшем школьном возрасте.

Характеристика психического развития в подростковом возрасте.

Особенности развития познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте.

Понятие юности. Границы и этапы юношеского периода развития. Социальная ситуация развития в переходный к младшему школьному возрасту период. Основные достижения и противоречия этого периода. Формирование новой внутренней позиции.

Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе.

Способы диагностики психологической готовности к обучению.

Адаптация к школьному обучению.

Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками.

Физическое и моторное развитие младшего школьника.

Особенности социальной ситуации развития младшего школьника.

Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития.

Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника.

Роль учебной деятельности в психическом развитии младших школьников. Начало формирования универсальных учебных действий.

Специфика восприятия младших школьников.

Внимание младшего школьника и его развитие в учебной деятельности.

Особенности памяти и ее развитие в процессе обучения.

Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте. Мышление на уровне конкретных операций (Ж. Пиаже). Развитие житейских и научных понятий (Л.С. Выготский).

Особенности речевого развития младших школьников. Характеристика устной и письменной речи младших школьников.

Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.

Произвольность и осознанность всех психических процессов в младшем школьном возрасте.

Развитие личности младших школьников.

Проблема усвоения моральных норм и правил поведения.

Эмоционально-волевые особенности младших школьников.

Психологические условия формирования самооценки, ее особенности и динамика.

Личностная и ситуативная тревожность младшего школьника. Школьная тревожность.

Особенности взаимоотношения младшего школьника со значимыми взрослыми (учителями, родителями).

Общение младшего школьника со сверстниками.

Причины дезадаптации ребенка к обучению в школе и школьных трудностей.

Психологические причины неуспеваемости школьников.

Поведенческие особенности младших школьников.

Психологические защиты и копинг-поведение у детей младшего школьного возраста.

Нарушения и расстройства развития в младшем школьном возрасте.

Особенности переходного периода от младшего школьного к подростковому возрасту.

(вопросы 1–48)

Культурно-исторический характер возраста.

«Появление» подростка в психологии.

Особенности мышления подростка.

Социальная ситуация развития мышления у подростка.

Агенты социализации как компонент социального.

Взаимодействия подростков.

Чувство взрослости, его предназначение и составляющие.

Представления Ст. Холла о подростковом возрасте.

Представления Ш. Бюлер о подростковом возрасте.

Представления Э. Шпрангера о подростковом возрасте.

Представления Л.С. Выготского о подростковом возрасте.

Представления о подростковом возрасте в современной отечественной психологии.

Направления психолого-педагогического сопровождения подростков в образовании.

Самосознание подростков.

Эмоционально-волевая сфера подростков.

Акцентуации характера подростка.

Методы изучения акцентуаций характера подростков.

Новообразования подросткового возраста.

Нарушения личностного и психического развития в подростковом возрасте.

Особенности становления идентичности в подростковом возрасте.

Особенности самоопределения подростков.

Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению самоопределения подростков.

Понятие юности. Границы и этапы юношеского периода развития. Обращенность в будущее как центральная характеристика ранней юности.

Общение со взрослыми и сверстниками в раннем юношеском возрасте. Основные потребности, характеризующие юношеский тип общения.

Сущность и структура учебно-профессиональной деятельности.

Возрастные и индивидуально-психологические особенности формирования учебно-профессиональной деятельности старшеклассника.

Возрастные границы и возрастные критерии подросткового и юношеского возраста.

Юность как фаза перехода от детства к взрослости: социально-историческая динамика. Этнокультурные различия критериев юношества.

Вклад в изучение проблем юношеского возраста Ж. Пиаже, К. Левина, Э. Эриксона.

Исследование юношеского периода отечественными психологами (Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным).

Когнитивный и эмоциональный компоненты самооценки. Влияние родителей, педагогов и сверстников на самооценку молодого человека.

Критерии психологического и социального созревания.

Развитие познавательных функций и интеллекта.

Развитие абстрактно-логического мышления и интеллектуальное экспериментирование.

Основные подходы к изучению возрастных закономерностей творчества.

Творческие достижения и учебная деятельность. Раскрытие способностей в сфере преимущественных интересов личности.

Личностные свойства и творческий потенциал.

Умственное развитие, тип нервной системы и индивидуальный стиль мышления.

Физиологическая основа эмоциональных процессов и влияние социальных факторов на эмоциональную сферу в юношеском возрасте.

Причины эмоциональных проблем в юношеском возрасте. Противоречивость эмоциональных реакций.

Эмоциональная избирательность. Развитие волевой регуляции поведения.

Поведенческие, эмоциональные и когнитивно-оценочные компоненты юношеской сексуальности.

«Экспериментальный» характер юношеской сексуальности. Факторы, способствующие либерализации половой морали. Половое просвещение.

Понятие половой роли. Формирование сексуальной ориентации.

Общение со сверстниками как реализация спектра потребностей.

Дружба со сверстниками и дружба со взрослыми.

Юношеская некоммуникабельность и одиночество.

Формирование чувства взрослости. Личностное самоопределение в юности.