Электронные образовательные ресурсы для развития внимания у учащихся с нарушениями речи

Внимание – это психический процесс, который заключается в направленности и сосредоточенности сознания на определённом объекте или деятельности при одновременном отвлечении от других объектов в течение определённого периода времени. Это основа любой интеллектуальной деятельности, так как ни один психический процесс не может протекать без внимания.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 5

1.1. Понятие «произвольное внимание», его характеристики 5

1.2. Особенности произвольного внимания учащихся с тяжелыми нарушениями речи 8

1.3. Направления коррекционной работы по развитию произвольного внимания учащихся с тяжелыми нарушениями речи 10

1.4. Понятие электронных образовательных ресурсов, их характеристика 13

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 18

2.1. Содержание контента электронных образовательных ресурсов для коррекционной работы по развитию произвольного внимания учащихся начальных классов с тяжелыми нарушениями речи 18

2.2. Каталог электронных образовательных ресурсов для развития произвольного внимания учащихся начальных классов с тяжелыми нарушениями речи 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27

1. Акользина, Е. А. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения: достоинства, недостатки / Е. А. Акользина. – Гаудеамус. – 2013. – №2 (22). – С.8-15.

2. Исупова, Н. И., Суворова, Т. Н. Использование электронных образовательных ресурсов для реализации активных и интерактивных форм и методов обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 26. – С. 136–140.

3. Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: Академия, 2020. – 256 с.

4. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – С. 127 - 134.

5. Кукушкина, О. И. Электронные образовательные ресурсы в логопедической работе: потенциал и перспективы / О.И. Кукушкина // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 9-3. – С. 526-530.

6. Куценко, С. М. Электронные образовательные ресурсы как инструмент обучения / С. М. Куценко, В. В. Косулин. – Вестник КГЭУ. – 2017. – №4 (36). – С.78-95.

7. Лаврентьева, М.А., Мельникова, Е.Е. Электронные образовательные ресурсы в логопедической практике / М.А. Лаврентьева, Е.Е. Мельникова // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 9. – С. 520-524.

8. Лисовская, Т. В. Использование педагогами электронных образовательных ресурсов и средств обучения в процессе работы с учащимися с особенностями психофизического развития / Т. В. Лисовская, М. Е. Скивицкая // Вестник КазНПУ им. Абая. Сер. Специальная педагогика. – 2015. – № 3. – С. 22-27.

9. Максимова Н.В. Преодоление нарушений письма у младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности: дисс. канд. пед. наук. – М., 2020. – 212 с.

10. Осипова, А. А. Диагностика и коррекция внимания : программа для детей 5–9 лет / А. А. Осипова, Ю. И. Малашинская. – М. : Сфера, 2002. – 104 с.

11. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. - М.: Генезис, 2018. - 474 с.

12. Технологии работы с детьми, имеющими нарушения речи: сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н.Н. Яковлевой, О.В. Юговой – СПб.: ООО «АЛЬМА», 2021. – 224 с.

13. Шереметьева, Е. В. Особенности развития произвольного внимания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / Е. В. Шереметьева // Специальное образование. – 2010. – № 2. – С. 56-62.